نوع فايل : docx

خلاصه :

این طرح مداخله بر روی گروه آزمایش انجام گرفت و از ارایه ی آن به گروه گواه خودداری شد. لازم به ذکر است که دانشجویان گروه آزمایش همگی تحت آموزش یکسان قرار گرفتند، کلاس ها به صورت میزگرد همراه با گفت و گوی دو جانبه و تبادل نظر، پرسش و پاسخ برگزار گردید.

جلسه اول:

محتوای آموزشی جلسه اول شامل عناوین زیر می باشد که در مورد هر یک از عناوین میان دانشجویان بحث و تبادل نظر شد و در پایان تکلیفی برای ارزیابی و شناسایی استرس به دانشجویان داده شد و افراد متعهد شدند که نتایج این تکلیف را در جلسه بعدی گزارش دهند.

1) آشنایی با طبیعت و اثرات استرس

2) ارتباط استرس با رژیم غذایی

3) تغییرات شخصیتی ناشی از استرس

نوع فايل : docx

خلاصه :

تعداد جلسات:   8 (ذهن آگاهی) + 8 (هوش معنوی)

آموزش هوش معنوی

جلسه اول

هدف‌ها

اجرای پیش‌آزمون

آشنایی اعضا باهمدیگر

آشنایی اعضا با ساختار کلی جلسات

تعریف و تبیین هوش معنوی و مؤلفه‌های آن

آگاه شدن از استرس‌ها و پاسخ‌های استرس

آموزش تن آرامی عضلانی و تنفس آرامی

جلسه دوم

...........

آموزش ذهن آگاهی

برای گروه آزمایش کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی (کابات زین و همکاران، 1992) در 8 جلسه و هر جلسه به مدت یک الی یک ساعت و نیم آموزش داده شد:

جلسه‌ی اول:

اجرای پیش‌آزمون، برقراری ارتباط و مفهوم‌سازی مشکل. نیم ساعت اول این جلسه برای اجرای پیش‌آزمون اختصاص داده شد. بعد از اجرای پیش‌آزمون در مورد روش آموزش کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی و نقش آن در سلامت و بهزیستی با شواهد پژوهشی توضیحاتی داده می‌شود.

.......

نوع فايل : docx

خلاصه :

در راستای احساس نیاز به روش­های درمانی برای کاهش مشکلات رفتاری کودکان و افزایش بهداشت روانی والدین، برنامه­های آموزش والدین به عنوان یک روش درمانی موثر مورد مطالعه قرار گرفته­اند، که از این میان می­توان به روش آموزش گروهی فرزندپروری مثبت اشاره کرد. در این بخش سعی داریم در کنار ارائه مقدمه­ای بر آموزش والدین، به مبانی نظری روش آموزش گروهی فرزند پروری مثبت نیز بپردازیم.

والدین به مثابه عوامل تاثیر گذار بر زندگی فرزندان می­باشند و در طول تاریخ مراقبت از کودک، آموزش، اعمال انضباط و مدیریت زندگی کودک را بر عهده داشته اند، آن­ها جزء عوامل اولیه و بنیادین تغییر و اجتماعی نمودن کودک محسوب می­شوند (بریسمیستر و شفر، 2007).

برنامه آموزش والدین جهت درمان مشکلات متفاوتی به کار گرفته می­شود و منظور از آن مداخلات آموزشی است که در آن به یکی از والدین یا هر دو آموزش داده می­شود تا به طور متفاوتی با کودکانشان تعامل داشته باشند. این برنامه بارها توسط محققان و روانشناسان به کار برده شده و نتایج مفیدی به بار آورده است.

جلسه اول:

• آشنایی با اعضای گروه وتوضیح اجمالی والدین در مورد مشکلات کودکان ودلایل دعوت از آنها برای حضور در جلسات آموزشی
• توضیح در مورد قوانین اساسی برای گروه و تدوین قوانین اساسی گروه
• توضیح در مورد اختلال سلوک و علائم مشکلات سلوکی
• نشانه های اختلال
• انواع اختلال
• علل اختلال
• سایر اختلالاتی که با اختلال سلوک همبودی و همپوشی دارند
• اسطوره های غلط شایع در مورد اختلال سلوک و علائم مشکلات سلوکی
• انواع روشهای درمانی اختلال سلوک و علائم مشکلات سلوکی    
• توصیف اجمالی در مورد فرزند پروری مثبت و هدف استفاده از آن
• خلاصه جلسه

هدف: آشنایی مادر با اختلال سلوک وعلائم مشکلات سلوکی و برنامه آموزش فرزند پروری مثبت به منظور برجسته کردن لزوم چنین برنامه های آموزشی و ایجاد انگیزه و جلب همکاری آنها

نوع فايل : docx

خلاصه :

جهت اجرای تکنیک های دوسا دراین پژوهش با توجه به ارزیابی های صورت گرفته ( نتایج بدست آمده از فرمهای ارزیابی Intake) درابتدای مطالعه از میان تکنیکهای زیر متناسب با هر آزمودنی تکنیکهایی انتخاب و اجرا خواهد شد.

تکنیکها بطور کلی شامل سه تکنیک به عنوان گرم کردن (warming up) و هشت تکنیک تخصصی (سه تکنیک آرام سازی و پنج تکنیک اصلی ) به شرح زیر می باشد :

قبل از هرچیز لازم به ذکر است که در تمرینات کلیه ی وسایل اضافی مانند ساعت، انگشتر، دستبند و غیره و هم درمانگر و هم درمانجو، باز می شد؛ ضمن اینکه هر چند تمرینات توسط درمانگر داده می شود ولی این خود کودک است که در انجام تمرینات از خود تلاش نشان می دهد.

تکنیک های گرم کردن : این دسته از تکنیک ها جهت برقراری ارتباط و آماده سازی شرکت کنندگان جهت اجرای تکنیک های تخصصی انتنخاب شدند که شامل موارد زیر می باشند :

..........

نوع فايل : docx

خلاصه :

كليات آموزش معنا درماني فرانكل(1959)

الف - جلسات آموزش معنا درمانی گروهی فرانكل در رابطه با کیفیت زندگی و سبک دلبستگی ناایمن برای گروه آزمایش

اصول درمان شامل:

1- کمک به مراجعان برای یافتن معنا در زندگی خود

2- جهت دهی مجدد مراجعان برای انجام فعالیت های زندگی

3- آموزش مسئولیت پذیری به منظور تقویت اراده مراجعان برای ادامه زندگی

4- تبدیل پتانسیل ناهشیار به رفتار هشیار و ایجاد راهی برای از بین بردن عادات ناهشیار و افزایش آگاهی از خود.

.........

جزئیات جلسات آموزش معنا درمانی گروهی تست کیفیت زندگی و سبک دلبستگی که در طی 12 جلسه و در مدت 6 هفته برگزار گردید به شرح ذیل می باشد:

جلسه اول - سامان دهی جلسات و توجیه آزمودنی ها و آشنایی اعضاء گروه با هم و صحبت در زمینه کیفیت زندگی و دلبستگی انجام گرفت.همچنين آشنا ساختن اعضای گروه برای همبستگی گروهی، فرایند معنا درمانی . قواعد و هنجارهای گروه و ارتباط اعضاء با یکدیگر.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

1. مقدمه: شرکت کنندگان بیان می نمایند که کیستند و چرا تصمیم به مشارکت گرفته اند.
2. اطلاعات پایه ای در مورد معنادرمانی (هستی شناسی وجودی و 4 مفهوم مرگ، تنهایی، ازادی و بی معنایی) و خط سیر مورد نظر معناتحلیل گری (روند 10 جلسه ای درمان)
3. بحث: پرسش هایی در ارتباط با معنادرمانی – معناتحلیلی
4. توضیح فن آگاهی از ارزش ها: هدف این فن این است که هر فرد به طور مجزا ارزش هایی را بیابد که برای شخص او معنادار است.  به طور خلاصه فن اگاهی از ارزش ها شامل مجموعه ای از تمرینات ذهنی است که شامل چارچوبی سه مرحله ای بدین شرح می باشد:

• بسط آگاهی هوشیارانه: به شرکت کنندگان آموزش داده می شود تا به زندگیشان از زوایایی متفاوت از زاویه دید معمول روزانه بنگرند. معمولا در این مرحله با پرسیدن سوال چه می خواهید باشید به شرکت کنندگان کمک می شود.
• تحریک تخیل خلاق: بعد از آن که شرکت کنندگان به سوال چه می خواهید باشید پاسخ دادند، از آن ها پرسیده می شود چه ارزش هایی منجر شده است تا آن ها این پاسخ ها را بدهند. شرکت کنندگان در این مرحله می توانند از روش بارش مغزی استفاده کنند.
•  نمایان سازی ارزش های شخصی: شرکت کنندگان در این مرحله 2 یا 3 ارزش را ارزش های مرحله ی قبل انتخاب می کنند. ارزش های انتخاب شده ارزش هایی هستند که معناداری بیشتری برای فرد دارند.

5.  تمرین گروهی: پیاده کردن فن آگاهی از ارزش ها در بین اعضای گروه (درمانگر نام افراد و پاسخ های حاصل از تمام تمرینات گروهی را روی تخته سیاه می نویسد).  
6. تکلیف منزل: آغاز نمودن اکتشاف ارزش های خلاقیتی

• شرکت کنندگان فهرستی از پنج شغل که قبلا داشته اند تهیه می نمایند و ابتدا شغلی را که مدت طولانی تری بدان اشتغال داشتند را ذکر می نمایند.
• شرکت کنندگان پنج شغل را که هرگز اجرا ننموده اند اما می توانند از آن لذت ببرند را فهرست می نمایند . به قسمی که شغلی را که بیشترین لذت را از آن می توانند ببرند اول ذکر نمایند. 
• شرکت کنندگان پنج دستاورد خشنودکننده را فهرست می نمایند و دستاوردی که بیشترین رضایت و خشنودی شخصی را از آن کسب کرده اند اول ذکر می نمایند.

7. کمک فردی: اگر برای جلسه وقتی باقی بماند ، شرکت کنندگان شروع به انجام تکالیف منزل نموده و در صورت نیاز به توضیح و یا برخورد با مشکل ، سؤالاتی را مطرح می نمایند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

اهداف و فعاليتها:

مروري بر مشكلات شخص

مشخص كردن انتظارات (اهداف) بيمار و درمانگر از درمان

ارائه تکالیف خانگی

ابزار و تکنیک ها:

معارفه، ارزیابی و گردآوري داده هایی چون علت جراحی، دلایل نگرانی، معرفی هیجان ها و ابعاد آن و رابطه­ي آنها با باورهاي فراشناختی به عنوان بی­نظمی هیجانی.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول : موضوع:معارفه و توجیه آزمودنی

جلسه دوم : موضوع: آشنایی با هوش هیجانی و تفاوت آن با بهره هوشی

جلسه سوم : موضوع :خود آگاهی و کشف هیجانات خودمان و دیگران، آشنایی با انواع هیجانات ساده و پیچیده و تفاوت آنها،درک هیجانات در خود و دیگران

جلسه چهارم : موضوع :درک هیجان ها و همدلی،آموزش مهارت های اجتماعی ،ایجاد ارتباط موثر

جلسه پنجم : موضوع :تنظیم و مدیریت هیجان ها

جلسه ششم : موضوع : معرفی استرس و منابع آن

جلسه هفتم: موضوع :معرفی استرس والدگری

جلسه هشتم: موضوع :عوامل موثر بر میزان استرس والدگری

جلسه نهم: موضوع : مدیریت استرس والدگری خود

جلسه دهم : موضوع: استفاده از هیجان ها

جلسه یازدهم : موضوع:اختتامیه

..........

جلسه سوم :

موضوع :خود آگاهی و کشف هیجانات خودمان و دیگران، آشنایی با انواع هیجانات ساده و پیچیده و تفاوت آنها،درک هیجانات در خود و دیگران

فعالیت :رهبر گروه ابتدا از اعضای گروه می خواهد تعریف خود را از هیجان بگویند :هر فردی نظر و دیدگاه خود را از هیجان بیان می کند .سپس رهبر گروه به وسیله ی جمع بندی گفته های آنها به تعریف هیجان می پردازد بعد از آن ابتدا با هم اندیشی اعضای گروه به تقسیم بندی هیجان ها ،تفاوت آنها و درک آنها در خود و دیگران پرداختند .

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه اول

تشکیل گروه

معارفه اعضا

طرح و توضیح قوانین

انتظارات گروه

معرفی جلسه:

برای شرکت‌کنندگان توضیح دهید که در جلسۀ امروز با مهارت‌های هوش هیجانی و نقش آن در افزایش رضایت از زندگی آشنا می‌شویم و سپس با مشارکت هم قواعدی را وضع می‌کنیم تا همۀ افراد در این کارگاه احساس امنیت و راحتی کنند و بتوانند در آن مشارکت فعالی داشته باشند.

جلسه را با استفاده از نکات زیر هدایت کنید:

ابتدا از تک‌تک اعضای گروه سؤال کنید که «به‌نظر شما چه مهارت‌هایی برای داشتن یک زندگی مؤفق ضروری است و انتظار آنها از این کارگاه چیست؟» سپس با استفاده از نظرات آنها، انواع مهارت‌هایی را که در این کارگاه‌ها آموزش داده خواهد شد و اهمیت آن را در یک زندگی شاد و مؤفق توضیح دهید

قواعد کارگاه مهارت‌های هوش هیجانی:

ـ برای گروه، روش آموزش فعال را توضیح دهید و تأکید کنید برای این‌که اعضاء گروه بتوانند در کارگاه فعال باشند، نظر خود را در مورد موضوعات مختلف بیان کنند و فعالیت‌های گروهی را انجام دهند، باید احساس امنیت و راحتی کنند. سپس اضافه کنید احساس امنیت و راحت بودن در کارگاه، بستگی به رفتارهای خود ما به‌عنوان یک فرد و نیز اعضاء این گروه دارد و برای ایجاد چنین احساسی در خود و دیگران باید یک‌سری قواعد و مقررات را که از این پس «قوانین کارگاه» نامیده می‌شوند، رعایت کنیم.

ـ از هرفرد(یا گروه‌هایی از افراد) بخواهید که با همکاری و همفکری یکدیگر سه قاعده‌ای را که فکر می‌کنند رعایت آن موجب می‌شود در این کارگاه‌ها احساس امنیت و آسایش کنند، وضع کنند. سپس از هر گروه بخواهید تا قواعد خود را بیان کنند و سایر اعضاء گروه نیز نظرات و پیشنهادات خود را در مورد قواعد مطرح شده، بیان نمایند.

قوانین اصلی

از صحبت های منفی اجتناب کنید
  حمایتگر باشید
  وقت را به طور مساوی تقسیم کنید
   رازداری

نوع فايل : docx

خلاصه :

پروتکل شناخت درمانی هستی­ نگر (بهمنی و همکاران، 1389) متشکل از 10 جلسه درمانی و دو جلسه پیگیری که در قالب ٣ مرحله­ي: آغازين (جلسه مقدماتی و ٢ جلسه مداخله)، مياني (6 جلسه مداخله) و پایانی (٢ جلسه مداخله) می‌باشد. اهداف مرحله آغازین که شامل جلسه مقدماتی، جلسه اول و جلسه دوم می­باشد که در این جلسات به موارد زیر پرداخته می­شود:

آشنایی آزمودنی با اهداف کلی جلسات درمانی/ توضیح خطوط کلی جلسات اعم از مسئولیت­پذیری در قبال فرآیند درمان، لزوم رعایت اصل رازداری، رعایت زمان­بندی جلسات، سعی در خود افشایی از طریق ابراز افکار و احساسات، توافق در مورد مکان و زمان برگزاری جلسات/ اجرای اندازه­گیری خط پایه در جلسه مقدماتی و ابتدای جلسه اول/ درخواست از آزمودنی برای بیان داستان خود در مورد نحوه ابتلا به بیماری و به دنبال آن واکنش­های احساسی و رفتاری نسبت به بیماری/ کمک در ایجاد فضای درمانی امن و پویا در جلسه/ کمک به خود ابراز­گری و خود آشکارسازی آزمودنی/ کمک به حضور فرد در اینجا و اکنون/ بررسی برش طولی رفتار، احساس و فکر آزمودنی در حین بیان نحوه ابتلا به بیماری/ سعی در برقراری ارتباط درمانی و اعتمادسازی جهت کمک به خودافشایی بیشتر / ایجاد فضایی برای بودن آزمودنی به منظور تجربه‌ی خود/ت سهیل اظهار عقاید و باورهای آزمودنی در مورد بیماری و ابتلا به آن و ارزیابی علت آن/ شناخت تحریفات و خطاهای شناختی آزمودنی مثلاً در مورد نسبت دادن علت بیماری به گناهان گذشته‌ی خود (تقاص از طرف خدا)/ استخراج خطاهای شناختی موجود و در نهایت چالش با آن‌ها/ بروز مقاومت‌های احتمالی و شروع کار برای کاهش و رفع آن‌ها

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه‌هاى مقدماتى

هدف‌: ارائه‌ى‌ رهنمودهايى‌ براى مشاركت اعضا و انجام پيش‌آزمون

معرفى برنامه،رهبر‌ گروه‌،آمـوزش‌ها و اعـتبارنامه‌هايى كه كسـب كرده.معرفى اعضا در گروه(يكى از نقاط قـوت خـود را نـيز معرفى كنند.يكى‌ از‌ مواردى‌ كه در ساير اعضا جذاب يافته است نيز معرفى مى‌نمايد‌.رهبر گروه مى‌تواند اين كار را براى اعضا در ابتدا«مدل‌سازى»كند).

ذكر اين نكته كه در پايان‌ هـرجلسه‌ تـكاليفى‌ تا جلسه‌ى بعد مشخص و 15 دقيقه‌ى ابتداى هرجلسه بـه بـررسى گزارش‌ نحوه‌ى‌ اجراى تكاليف توسط اعضا اختصاص خواهد يافت.

جلسه‌ اول

هدف: آشنايى با اهداف گروه، ايجاد ارتباط‌ و همدلى‌

1. مـشخص‌ كردن اهـداف فـرايند مشاوره‌ى گروهى
2. توضيح خطوط كلى جلسات براى اعضاى گروه‌: تأكيد‌ بـرمسئوليت‌پذيرى‌/ حقوق مساوى اعضاى گروه/رعايت اصل رازدارى/توجه و تعامل مداوم بين اعضا/ شركت منظم‌ اعضا‌ در‌ زمان و تاريخ معين جـلسات/ضـرورت انـجام تكاليف بين جلسات/ داشتن رويكرد توجه‌آميز و اميدوارانه/تمركز‌ بررويكرد‌ آموزشى از طريق حـمايت، چـالش و مواجهه بين اعضا/فعاليت در جهت فهم و بهبود‌ شيوه‌ى‌ زندگى‌/پروراندن برخى عقايد درباره‌ى معناى زندگى كه مـمكن اسـت مـتفاوت از آن چيزى باشد‌ كه‌ تاكنون ياد گرفته‌ايد/داشتن مشاركت و رويكرد حمايت‌گرايانه با ساير اعضا و رهـبر
3. تـأكيد بـيش‌تر‌ مشاور‌ برروابط‌ درمانگرايانه تا تمركز صرف برمشكل، از طريق دلگرمى ادن به جاى تجزيه و تحليل
4. (مـصاحبه‌ى ذهـنى‌)ورود‌ بـه بحث و گفت‌وگو با اعضا: آيا شما هم شيوه‌اى براى زندگى داريد؟آن شيوه‌ كدام‌ است؟آيا از‌ شيوه‌ى زندگى فـعلى‌تان راضـى هستيد؟آيا مى‌توانيد بهتر از اين باشيد؟چه كارهايى بايد براى بهبود اين شيوه انجام‌ دهيد؟ پيش‌بينى‌ مى‌كنيد‌ اگر شيوه‌ى زنـدگى‌تان عـوض شـود چه تغييرى در زندگى‌تان اتفاق خواهد افتاد؟

جلسه‌ دوم‌

 هدف:كاوش پويش‌هاى فرد،شناخت شيوه‌ى زندگى و عـوامل مـؤثر برآن

1. معرفى مجموعه‌ى خانواده:(جايگاه تركيبى هريك‌ از‌ اعضا).
2. تمرين مجموعه‌ى خانواده: اعضا بـه گـروه‌هايى مـطابق با ترتيب تولدشان در‌ مجموعه‌ى‌ خانوادگى تقسيم مى‌شوند (تنها،بزرگ‌تر،ميانى،كوچك‌تر‌).هرگروه‌ راجع‌ به تـشابهات و تـفاوت‌هاى خود از نظر خصوصيات‌ گفت‌وگو‌ كنند.هرگروه پس از گفت‌وگو درباره‌ى شباهت‌ها و تفاوت‌ها،به گـروه اصـلى گـزارش دهد‌.
3. كاوش‌ درباره‌ى ساير عوامل مجموعه‌ى خانواده‌:با‌ سؤالاتى مانند‌ چه‌ كسى‌ فرزند محبوب بود؟
4. گـفت‌وگو راجـع مـجموعه‌ى خانواده‌: بهترين‌ موقعيت در خانواده وجود ندارد بلكه آن چه مهم است اين‌كه هـرفرد‌ چـگونه‌ جايگاه خود را در خانواده درك‌ مى‌كند.
5. تكليف عملى: ويژگى‌هاى‌ فرزندان‌ با توجه به جايگاه تولد‌،در‌ اختيار اعضا قـرار مـى‌گيرد تا با مطالعه و تفكر در مورد آن، جلسه‌ى آينده‌ راجع‌ به جايگاه تربيتى خـود در‌ دورانـ‌ كودكى‌ و بيان احساسات خود‌ در‌ آن زمان بپردازند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جلسه‌هاى مقدماتى

هدف‌: ارائه‌ى‌ رهنمودهايى‌ براى مشاركت اعضا و انجام پيش‌آزمون

معرفى برنامه،رهبر‌ گروه‌،آمـوزش‌ها و اعـتبارنامه‌هايى كه كسـب كرده.معرفى اعضا در گروه(يكى از نقاط قـوت خـود را نـيز معرفى كنند.يكى‌ از‌ مواردى‌ كه در ساير اعضا جذاب يافته است نيز معرفى مى‌نمايد‌.رهبر گروه مى‌تواند اين كار را براى اعضا در ابتدا«مدل‌سازى»كند).

ذكر اين نكته كه در پايان‌ هـرجلسه‌ تـكاليفى‌ تا جلسه‌ى بعد مشخص و 15 دقيقه‌ى ابتداى هرجلسه بـه بـررسى گزارش‌ نحوه‌ى‌ اجراى تكاليف توسط اعضا اختصاص خواهد يافت.

جلسه‌ اول

هدف: آشنايى با اهداف گروه، ايجاد ارتباط‌ و همدلى‌

1. مـشخص‌ كردن اهـداف فـرايند مشاوره‌ى گروهى
2. توضيح خطوط كلى جلسات براى اعضاى گروه‌: تأكيد‌ بـرمسئوليت‌پذيرى‌/ حقوق مساوى اعضاى گروه/رعايت اصل رازدارى/توجه و تعامل مداوم بين اعضا/ شركت منظم‌ اعضا‌ در‌ زمان و تاريخ معين جـلسات/ضـرورت انـجام تكاليف بين جلسات/ داشتن رويكرد توجه‌آميز و اميدوارانه/تمركز‌ بررويكرد‌ آموزشى از طريق حـمايت، چـالش و مواجهه بين اعضا/فعاليت در جهت فهم و بهبود‌ شيوه‌ى‌ زندگى‌/پروراندن برخى عقايد درباره‌ى معناى زندگى كه مـمكن اسـت مـتفاوت از آن چيزى باشد‌ كه‌ تاكنون ياد گرفته‌ايد/داشتن مشاركت و رويكرد حمايت‌گرايانه با ساير اعضا و رهـبر
3. تـأكيد بـيش‌تر‌ مشاور‌ برروابط‌ درمانگرايانه تا تمركز صرف برمشكل، از طريق دلگرمى ادن به جاى تجزيه و تحليل
4. (مـصاحبه‌ى ذهـنى‌)ورود‌ بـه بحث و گفت‌وگو با اعضا: آيا شما هم شيوه‌اى براى زندگى داريد؟آن شيوه‌ كدام‌ است؟آيا از‌ شيوه‌ى زندگى فـعلى‌تان راضـى هستيد؟آيا مى‌توانيد بهتر از اين باشيد؟چه كارهايى بايد براى بهبود اين شيوه انجام‌ دهيد؟ پيش‌بينى‌ مى‌كنيد‌ اگر شيوه‌ى زنـدگى‌تان عـوض شـود چه تغييرى در زندگى‌تان اتفاق خواهد افتاد؟

نوع فايل : docx

خلاصه :

مشاوره یا مداخله بخشش از یک برنامه ی دوازده جلسه ای تشکیل شده است. در هفت جلسه ی اول برنامه مشاوره، شرکت کنندگان به برقراری همدلی با کسانی که در حق آنها خطا کرده اند تشویق می شوند. از هر یک از شرکت کنندگان خواسته می شود تا فرد متجاوز خود را شناسایی و نوع رنجش و پیامدهای آن را توصیف نماید. مسائل و شیوه ی کار پج جلسه بعدی دقیقاً به همان شیوه ی قبل اجرا می شود. با این تفاوت که تمرکز اصلی بر روی قربانی یا کسی که افراد شرکت کننده او را رنجانده اند تغییر می یابد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

جهت بررسی این سازه از دو بار اجرای یک تکلیف کامپیوتری 50 سؤالی استفاده شد. این تکلیف از مطالعه واشبرن و پوتنی (1998) گرفته شده است و بصورت نرم‌افزار بر روی رایانه اجرا می‌گردد. در این نرم‌افزار لغاتی با رنگهای مختلف (قرمز، آبی، زرد و سبز) برای شرکت‌کنندگان نمایش داده می‌شود. تکلیف آزمودنی این است که فارغ از محتوا یا معنی لغت، رنگ آن را تشخیص دهد؛ در صورت آبی یا زرد بودن کلید چپ ماوس و در صورت قرمز یا سبز بودن کلید راست ماوس را فشار دهد. 50 لغت مورد نظر در سه طبقه جای می‌گیرند: محرک‌های پایه (10 مورد)، همخوان (20 مورد) و ناهمخوان (20 مورد). محرک‌های پایه از چهار حرف «د» تشکیل شده‌اند که به یکی از رنگهای چهارگانه مذکور نمایش داده می‌شوند (شکل 3-2). تکلیف شرکت کننده این است که رنگ نوشته را در اسرع وقت با کلیک کردن دکمه راست یا چپ ماوس گزارش دهد.

محرک‌‌های همخوان شامل لغاتی هستند که محتوا و رنگشان یکسان است (مثلاً با رنگ آبی نوشته شده «آبی») (شکل 3-3) و محرک‌های ناهمخوان بیانگر لغاتی هستند که رنگشان با محتوایشان همخوان نیست (مثلاً با رنگ قرمز نوشته شده «آبی») .......

نوع فايل : docx

خلاصه :

پروتکل قصه درمانی کودکان (13 جلسه + 7 فن)

وسایل لازم برای قصه درمانی

وسایل مورد استفاده در پژوهش حاضر به ترتیب عبارت بودند از :

کارت احساسات : شامل صورتک های ساده با حسهای :  خشم ،  شادی ،  ناراحت ،  نگران ، غم ، ترس ، خوشحال .

اشیاء : شامل توپ ، ماشین اسباب بازی ، عروسک ، جارو ، تفنگ ، پاپت ، تخته و ماژیک ، مداد مشکی و کاغذ  ( لازم به ذکر است که از اشیاء نام برده تماماً و یکجا در تمامی جلسات استفاده نشده است ، در شرح جلسات توضیح داده می شود که در هر جلسه از کدامین یک از این ابزار استفاده شده است ).

قصه : 9 قصه محقق ساخته در ارتباط با مسائل و در گیریهای عاطفی و رفتاری کودکان مبتلا به نشانه­های لجبازی – نا فرمانی ، گرد آوری شده است . که براساس سنجش مؤلفه های اختلال لجبازی – نافرمانی در پرسشنامه (CSI – 4) توسط پژوهشگر تدوین شده است و تطابق این قصه ها با معیارهای سنجش توسط استاد راهنما تأیید شده است .

....

جلسه  اول :

هدف : آشنایی اعضای گروه با یکدیگر ، اطلاع کودکان در فعالیتهایی که قرار است در جلسات اجرا شود و آشنایی با انواع احساسات .

شرح : در ابتدا مشاور خود را به اعضای گروه معرفی نمود . توضیحی درباره برنامه مورد نظر و کیفیت آن داده و از کودکان خواست خود را به اعضای گروه معرفی نمایند . سپس به بیان قوانین گروه پرداخت . در انتها برای ایجاد انطباق بیشتر کودکان با شرایط کلاس و جو صمیمانه تر ، همراه با اجرای یک بازی کوتاه ، کودکان با انواع احساسات آشنا شدند .

بازی انجام شده در این جلسه ، بازی آدم آهنی بود که ابتدا درمانگر شروع کرد و پس از یادگیری بازی ، خود کودکان با هم انجام دادند ، به این صورت که از کودک که نقش آدم آهنی را بازی می کرد خواستیم  که احساسات را نمایش دهد . مثلاً : آدم آهنی خوشحال باش ، آدم آهنی عصبانی باش، آدم آهنی ناراحت باش و ...

نوع فايل : docx

خلاصه :

عناوین هر جلسه:

جلسه اول: در این جلسه، پس از برقراری ارتباط مبتنی بر درک متقابل، تاریخچه ای کوتاه از آزمودنی در مورد خود، ...

جلسه دوم: در این جلسه، در باره مفهوم ذهن آگاهی، چرا به آگاهی ذهن نیازمندیم، و انواع تله های ذهنی

جلسه سوم: در این جلسه، تمرین چگونگی ایجاد آرامش در ماهیچه های بدن با روش آرامش کاربردی

جلسه چهارم: در این جلسه، آموزش تمرین های رسمی مراقبه آغاز شد. ابتدا نشستن ذهن آگاهانه

جلسه پنجم: در این جلسه، آموزش چگونگی کاربرد مراقبه ذهن آگاهی در زندگی روزمره

جلسه ششم: در این جلسه، راه رفتن ذهن آگاهانه و چگونگی ایجاد حس وحدت با طبیعت، و رانندگی کردن ذهن آگاهانه

جلسه هفتم: در این جلسه، خودسنجی ذهن آگاهانه آموزش داده شد. این آموزش شامل چگونگی مراقبه استرس و اضطراب , ...

روز ذهن آگاهی: بر اساس پروتوکل استاندارد درمانی، «روز ذهن آگاهی» باید بین جلسه ششم و هفتم باشد

جلسه هشتم: در این جلسه، چک کردن ذهن آگاهی آموزش داده شد. این آموزش، تمرینی سه دقیقه ای برای تشخیص

جلسه نهم: در این جلسه، چگونگی وارد کردن ذهن آگاهی در افکار و هیجانات

جلسه دهم: در این جلسه، مراقبه سوء مصرف مواد و چگونگی کاربرد تمارین ذهن آگاهی

جلسه یازدهم: در این جلسه، مروری بر مطالب آموزش داده شده در جلسات قبل

جلسه دوازدهم: در پروتکل استاندارد درمان «کاهش استرس بر پایه ذهن آگاهی»، یوگا یکی از تمرین های ضروری برای کاهش استرس محسوب می شود

جلسۀ اول

در این جلسه، پس از برقراری ارتباط مبتنی بر درک متقابل، تاریخچه ای کوتاه از آزمودنی در مورد خود، خانواده و تاریخچۀ مصرف مواد گرفته شد. سپس مصاحبه تشخیصی به عمل آمد، و پس از آن در مورد اهداف، روش اجرای درمان، زمان بندی، و محتوی جلسات مفهوم سازی به عمل آمد و توافق لازم حاصل شد. سپس رضایت شفاهی و کتبی برای اجرای درمان گرفته شد. سپس از آزمودنی در بارۀ استرس، درک او از استرس، و تجربیات او در رابطه با استرس سوال شد و ارتباط بین استرس و اعتیاد مورد بحث قرار گرفت. به عنوان تکلیف خانگی از آزمودنی خواسته شد که جدولی را در ارتباط با پنج موقعیت استرس زا پر کند و شدت استرس خود را از 1 تا 10 نمره دهد (جدول برگرفته از کتاب کار بود). در پایان جلسات درمانی هم این جدول مجدداً داده شد تا بر اساس نمرات، میزان تغییر استرس مشخص شود.

نوع فايل : docx

خلاصه :

کلید نمره گذاری فرم 566 سوالی MMPI

شامل: کلید نمره گذاری + پرسشنامه + پاسخنامه +پروفایل خام

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه چند محوري باليني ميلون سه توسط ميلون در سال 1987 تهيه شده است. اين پرسشنامه داراي 175 سئوال است كه به صورت بلي و خير پاسخ داده مي شود. اين پرسشنامه براي افراد 18 سال و بالاتر طراحي شده است. پرسشنامه چند محوري باليني ميلون به منظور سنجش 10 اختلال شخصيت كه در سه خوشه (A,B,C) قرار دارند بكار مي رود. البته شاخص هاي ديگر نيز با استفاده از اين پرسشنامه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. اما در اين مطالعه فقط از آيتم هايي كه خوشه B و آيتم هايي كه روايي را مي سنجند استفاده شد.

شامل: پرسشنامه و پاسخنامه +  نحوه نمره گذاری و راهنما + مولفه + روایی و پایایی

نوع فايل : docx

خلاصه :

 پرسشنامه شخصیتی نئو- فرم 240 سوالی – NEOPI-R

شامل: پرسشنامه + پاسخنامه + کلید نمره گذاری + تفسیر 

نوع فایل:   (پاسخنامه-کلید نمره گذاری-تفسیر) WORD + (پرسشنامه) PDF

نوع فايل : docx

خلاصه :

اين پرسشنامه 18 سوال داشته و هدف آن ارزيابي و بررسي بهزيستي روان شناختي از ابعاد مختلف (استقلال، تسلط بر محيط، رشد شخصي، ارتباط مثبت با دیگران، هدفمندي در زندگي، پذيرش خود) مي باشد. طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت شش گزينه اي مي باشد

نوع فايل : docx

خلاصه :

شكل كوتاه پرسشنامه طرحواره ها (YSQ-SF)برای اندازه گیری 15 طرحواره ناسازگار اولیه (یانگ،1998) بر اساس فرم اصلی ساخته شد. این طرحواره­ها عبارتند از: محرومیت هیجانی، طرد/ بی ثباتی، بی اعتمادی / بدرفتاری، انزوای اجتماعی / بیگانگی، نقص/ شرم ، شکست ، وابستگی/بی کفایتی، آسیب­پذیری نسبت به بیماری ، خود تحول­نایافته / گرفتار  ، اطاعت، فداکاری، بازداری هیجانی، معیارهای سرسختانه/ بیش انتقادی، استحقاق / بزرگ منشی و خودکنترلی ناکافی. هر پرسش بر یک مقیاس 6 درجه ای نمره گذاری می شود.

نوع فايل : docx

خلاصه :

شكل كوتاه پرسشنامه طرحواره ها (YSQ-SF)برای اندازه گیری 15 طرحواره ناسازگار اولیه (یانگ،1998) بر اساس فرم اصلی ساخته شد. این طرحواره­ها عبارتند از: محرومیت هیجانی، طرد/ بی ثباتی، بی اعتمادی / بدرفتاری، انزوای اجتماعی / بیگانگی، نقص/ شرم ، شکست ، وابستگی/بی کفایتی، آسیب­پذیری نسبت به بیماری ، خود تحول­نایافته / گرفتار  ، اطاعت، فداکاری، بازداری هیجانی، معیارهای سرسختانه/ بیش انتقادی، استحقاق / بزرگ منشی و خودکنترلی ناکافی. هر پرسش بر یک مقیاس 6 درجه ای نمره گذاری می شود.

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه رضایت جنسی لارسون بوسیله لارسون و همکارانش در سال 1998 ارائه شد.این پرسشنامه دارای 25 سوال و 4 مؤلفه تمایل به برقراری روابط جنسی، نگرش جنسی، کیفیت زندگی جنسی و سازگاری جنسی می باشد.

روش نمره گذاری

این پرسشنامه شامل 25 عبارت بوده و پاسخ های آن به صورت 5 گزینه ای و براساس مقیاس لیکرتی از 1 تا 5 است. در عبارات 1، 2، و .... گزینه های هرگز،به ندرت ،گاهی اوقات ،اکثر اوقات و همیشه به ترتیب نمرات 1 تا 5 را دریافت میکنند و .......

نوع فايل : docx

خلاصه :

فرم 566 سوالی mmpi

نوع فايل : docx

خلاصه :

مقیاس همدلی مهرابیان و اپستین (1972) برای ارزیابی میزان همدلی افراد  استفاده می شود. این مقیاس دارای 33 پرسش است که 17 پرسش آن بصورت مثبت و 16 پرسش دیگر به صورت معکوس طرح شده اند.

نوع فايل : docx

خلاصه :

این پرسشنامه جهت بررسی واکنش های آزمودنی در برابر مسائل و پیش آمدهای روزانه زندگی ساخته شده است و از 125 سؤال تشکیل شده است . شش جنبه از ویژگیهای شخصیتی را مورد اندازه گیری قرار می دهد و از16 سال به بالا کاربرد دارد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

راهنمای کامل اجرا و تفسیر آزمون اندریافت کودکان CAT
آزمون اندریافت کودکان، یک آزمون فرافکنی است که برای سنجش شخصیت کودکان ۳ الی ۱۰ ساله به‌کار می‌رود. این آزمون با اقتباس از آزمون اندریافت بزرگسالان(TAT) توسط لئوپولدبلاک و سونیا بلاک در آمریکا در سال ۱۹۴۹ ساخته شد.
مواد این آزمون شامل ۱۰ کارت است که روی هر یک، تصویرهایی از حیوانات مختلف در حالت‌های رفتاری شبیه به رفتار‌های انسان ترسیم شده است. علت انتخاب حیوانات به عنوان محرک دیداری فرافکن، مصاحبه‌ای بوده است که بلاک‌ها با ارنست کریز داشته‌اند. کریز، معتقد بوده است که کودکان با حیوانات بهتر از انسان‌ها فرافکنی می‌کنند.

شامل:  نحوه اجرا و تفسیر آزمون + تصاویر آزمون

نوع فايل : docx

خلاصه :

نمره گذاری پرسشنامه نئو فرم کوتاه

  کلید نمره گذاری آزمون نئو فرم کوتاه 60 سوالی + پرسشنامه

نوع فايل : docx

خلاصه :

پرسشنامه قلدری/قربانی آلوئوس یک پرسشنامه 39 سوالی است که انواع مختلف رفتارهای قلدری را در دانش آموزان مدرسه اندازه گیری می­کند. در این پرسشنامه  فراوانی انواع مختلف رفتارمورد قلدری قرار گرفتن و قلدری کردن را اندازه گیری می­شود. این رفتارها شامل بدنام شدن از جانب همسالان، طرد شدن، اذیت و آزار کلامی و فیزیکی،مسخره شدن، شایعه پراکنی در مورد یک فرد، اذیت و آزار از طریق رسانه های الکترونیکی مثل پیغام کوتاه و اینترنت می باشند. همچنین سوالاتی در ارتباط با مکان و زمان انجام این رفتار از دانش آموز پرسیده می شود.

نوع فايل : docx

خلاصه :

این ابزار 10 سوالی ابتدا برای آزمودن اثرات مشاوره تقابل طراحی شده که یک رویکرد رفتاری در مشاوره زناشویی است. این پرسشنامه میزان کلی نشاط زناشویی را در نه حیطه متفاوت از روابط زن و شوهر با استفاده شاخصهای تک ماده ای کلی می سنجد.

نوع فايل : docx

خلاصه :

این ابزار توسط سانسون و همکاران در سال 1998 ساخته شده و از 22 سوال تشکیل شده است که رفتارهای خود آسیب رسانی مستقیم و غیرمستقیم را مورد بررسی قرار می دهد. این ابزار رفتارهای خود آسیب رسانی مستقیم(یعنی بریدن، سوزاندن، اقدام به خودکشی و....) که توام با آسیب فوری به بافت هستند را به همراه رفتارهای خود آسیب رسانی غیر مستقیم (یعنی سوء مصرف داروهای غیر قانونی، رانندگی پرخطر ، رفتارهای جنسی پر خطرو...) را مورد سنجش قرار می دهد.